第三十三章 传承与教育创新
在跨领域项目取得成功后，林浩、苏晴和他们的孩子更加深刻地意识到传承与教育创新的重要性。他们希望不仅仅是在自已的事业上取得成就，更要为社会培养出具有创新思维和社会责任感的下一代。
林浩开始积极投身于商业教育领域的改革。他与多所高校和商业培训机构合作，将自已在绿色能源公司运营、跨领域合作中的实战经验融入到商业课程中。他发起了一个名为“绿色商业领导力”的项目，旨在培养学生在可持续发展理念下的商业决策能力、创新能力和团队协作能力。
在这个项目中，林浩强调实践教学的重要性。他邀请学生参与到公司的实际项目中，让他们亲身体验商业运作中的挑战和机遇。他还设立了专项奖学金，鼓励那些在绿色商业领域有创新想法的学生去深入研究和实践。
苏晴则专注于科学教育的创新。她发现传统的科学教育往往过于注重理论知识的传授，而忽视了科学研究中的伦理、社会影响以及跨学科思维。于是，她联合教育部门和科研机构，开展了“科学教育20”计划。
这个计划重新设计了科学课程的框架，将科学伦理、实际应用案例以及跨学科的知识融合到教学内容中。苏晴亲自编写教材，她以自已的科研经历为蓝本，讲述如何在科学研究中应对伦理争议、如何将科研成果转化为实际应用以及如何与其他学科协作解决复杂问题。她还组织了科研人员进校园活动，让学生与一线科研工作者直接交流，激发学生对科学的兴趣。
他们的孩子也在教育领域发挥着自已的影响力。他看到年轻一代对新兴技术的热情，但同时也发现许多年轻人缺乏将技术与社会问题相结合的能力。于是，他创建了一个线上教育平台，名为“科技与社会责任”。
这个平台提供免费的课程，内容涵盖新兴技术（如人工智能、量子计算等）在解决全球性问题（如气候变化、贫困、医疗资源分配不均等）中的应用。课程采用互动式教学方法，邀请专家和学生共同参与讨论，鼓励学生提出自已的解决方案。通过这个平台，年轻人可以学习到如何用科技手段创造一个更公平、更可持续的社会。